Ahora no puedo saber si fue un sueño, una revelación mística o una vivencia auténtica, pero fue algo así: Por un segundo se prendió la luz y yo estuve allí frente al espejo, pleno, un ser absoluto, perplejo de mí mismo, es decir, satisfecho. Un segundo más tarde la luz se apagó y me encontré confundido, desorientado. Estuve ahí en la oscuridad sin poder verme, me sentí vacío y perturbado. En tanto el tiempo fue pasando seguía sin verme, pero ese vacío poco a poco se fue llenando. Infinitos signos se incrustaron como piedras engarzadas en mi ser. Sentí dolor y sentí gozo en todas aquellas letras que se me incorporaron en el alma y en el cuerpo. Al fin ya no estaba vacío, los signos me habían ocupado, me habitaban. Allí en lo profundo se agitaban, murmuraban y otras veces vociferaban. Yo me acercaba a ese abismo preso del temor y la curiosidad. Incursionaba tierras adentro queriendo saber todo y temiendo saber de más. En este oscuro lugar todo era posible, una tierra sin tiempo y sin leyes. Cada signo estaba adherido a una imagen y un sonido, estos tenían vida propia. Se agrupaban, se confundían, se disgregaban y se confrontaban. Otros permanecían encerrados, no me era permitido verlos. Solo los escuchaba como ecos lejanos, difusos, distorsionados y reverberantes que no decían nada. En su lugar de encierro de altos muros había una ventana con el vidrio muy sucio. Intentaba ver por ella. aunque solo obtenía fracciones, imágenes difusas o caleidoscópicas. Lo que fuera que había detrás de los muros despertaba mi curiosidad, pero otra parte de mí no quería saber nada. En una de mis incursiones, siempre un poco a tientas, entre sombras, llegue a la morada del soberano. Una vez frente a él me sentí pequeño, lo reconocí mi amo. Ante su presencia me di cuenta que yo era su lacayo, un simple mortal. No me era lícito verlo ya que no tenía apariencia alguna, todo lo que recuerdo son sensaciones. Su conciencia era ancestral, cargaba él con la herencia de millones. Su memoria era infinita se recordaba hasta los umbrales de la humanidad y más. También su energía era absoluta, era el motor de todo cuanto se hacía allí y fuera de allí también. Una energía antaño animal, salvaje, aligerada por otra energía que la encauzaba, la “domesticaba”. Una fuente de recursos interminables capaz de construir un mundo entero, pero también de derribarlo acto seguido. Solo una cosa desea el soberano con sed incansable, como buen tirano solo busca su satisfacción, solo ser sí mismo.

No sólo un abismo profundo me constituía, también otros poderes se erigían. Una montaña existía y su cumbre se perdía entre las nubes. Allí otro soberano gobernaba en su trono, uno sádico y cruel que tenía dos brazos gigantes, en cada uno de ellos un poder. Con un brazo de hierro me castigaba sin piedad, sin remordimiento, cargado de ira y maldad por los errores que yo cometía; con el otro brazo me alentaba, me proponía mejores versiones de mí. Su poder me resultaba hostigante, un dilema sin respuesta, ya que todo me era posible y, al mismo tiempo, imposible según él. Mi fracaso era de antemano, un eterno castigo donde nunca alcanzaría aquello que anhelaba. Todo esto era puertas adentro, aquellos signos que se clavaron en mi cuerpo como saetas eran todo lo que yo era. Puertas afuera otro poder me constreñía, me obligaba a una constante adaptación, todo el tiempo tenía que interpretar construir interminables edificios para entender aquello que ocurría allá afuera. Todo cuanto pasaba debía ser explicado y justificado, lo desconocido abría la puerta a un vacío (el vacío de antes) por el que temía caer. El miedo al vacío era el peor de los temores, la pesadilla más despiadada. También afuera estaban los otros, otros universos indescifrables, apenas inteligibles. Estos lograban a veces calar en mi cuerpo, allí donde los signos habitaban creando un puente que unía los universos. Puentes sólidos, frágiles, a veces temporales.

En tanto observaba todo esto que me rodeaba, advertí que se había encendido la luz y yo estaba frente al espejo, pero este estaba completamente roto. Incontables trozos, fragmentos, recortes, eso era yo. Todo el tiempo trataba de encontrarme en esos pedazos sin poder hallarme o, mejor dicho, me encontraba con felicidad, pero al rato me sentía alienado, me desconocía, me dudaba, me volvía a reencontrar. Un juego de vacilaciones constantes, en busca de esa imagen completa que el espejo ya no podía presentarme. Estaba roto y con un faltante. Siempre creía encontrar ese trozo, pero en el instante mismo que colocaba la pieza, un nuevo agujero aparecía en otro lugar. Después de tanto intentar comprendí que la lógica del juego del espejo no era que encuentre el faltante, sino que lo busque. Este es el motor, lo que hace funcionar la máquina de la voluntad.

El miércoles 27 de noviembre en el Aula Mayor de la Facultad de Psicología se realizó un homenaje al Profesor Consulto Dr. Enrique Segura. De esta manera, con las palabras de presentación de la coordinadora del evento, Profesora Emérita Dra. Diana Rabinovich, quedaron inauguradas las actividades del Congreso Internacional de Investigaciones y Práctica Profesional en Psicología.

El evento estuvo organizado por el equipo de la asignatura de Biología del Comportamiento y Etoecología y fue coordinado quien escribe estas líneas. Contó con la presencia de autoridades del Instituto de Biología y Medicina Experimental (IBYME) del CONICET; el presidente de su fundación, Eduardo Charreau; el vicedecano de la Facultad de Ciencias Exactas de la Universidad de Buenos Aires, Dr. Juan Carlos Reboreda; el viceministro de Salud de la Nación, Dr. Eduardo Bustos Villar;  y docentes, alumnos e investigadores asistentes al Congreso Internacional de Psicología.

Un enorme cartel con su imagen daba cuenta de algunas de sus memorables frases: "Siembra contra viento y marea siembra, contra la ignorancia y la brutalidad, siembra. Si la simiente es buena, tendrás una cosecha segura", "El primer motor es la verdad. La aspiración por la verdad; su amor irrestricto. La ética es el núcleo fundamental de la verdad científica". Y por último: "El estrés es factor de evolución del comportamiento tanto en su dimensión fisiológica como ecológica". 

Es necesario enunciar algunas precisiones para enmarcar la obra del profesor Enrique Segura: Nació en Córdoba, se recibió de médico en la Universidad de Buenos Aires en 1950 y se doctoró en medicina en 1963 con dirección de Bernardo Houssay. Realizó su carrera de Investigador en el Conicet y como docente de Fisiología en Facultad de Medicina. Su sede de trabajo fue el IBYME y, a partir de 1984,la Facultad de Psicología. En su actividad académica se destacó como dinámico organizador del área de Biología en la Facultad de Psicología, en especial como formador de valiosos recursos humanos y equipos de trabajo. Fue él quien diseñó y afianzó una interárea que integra a la biología del comportamiento con la psicología —con intersección de enfoques fisiológicos, ecológicos y evolucionistas, desde una perspectiva multidisciplinaria que propicia el intercambio entre investigadores—. Su actuación institucional en la Facultad de Psicología es destacable: consejero directivo, miembro de la Comisión de Doctorado y, recientemente, fundador del Comité de Etica. 

Durante el homenaje se realizó la proyección de un video conmemorativo que fue realizado con el propósito de servir de mensaje a las nuevas generaciones, mostrando la obra de Segura y retratando los temas que lo apasionaron y orientaron su investigación. El video proyectado -que puede visualizarse desde el Archivo Histórico Virtual de la página web de la Facultad de Psicología- comienza con el canto de sapos y concluye con el canto de aves, en alusión a sus investigaciones. 

Luego, se ilustra la definición de etoecología con el canto —llamando a las hembras— de un coro de sapos sobre un fondo de agua. Sus silencios concertados y su ritmo parecen evocar el sonido de una chacarera. En otras escenas, una visita al IBYME nos muestra la producción del profesor según testimonios de quienes lo conocieron y trabajaron con él. El ingreso al Instituto es musicalizado con la Chacarera de los Sapos, inspirada en el canto de estos anuros. Allí, el retrato del fundador Bernardo Houssay y sus leyendas éticas destacan la genealogía investigativa de pertenencia que incluye al Profesor Segura. La institución nos recibe cálidamente. Las entrevistas con colaboradores descubren diversos aspectos de su trayectoria: el profesor Rubén Muzio muestra su escritorio, sus libros y documentos: trabajos de investigación y antiguos informes UBACYT que testimonian la presencia de doctorandos en formación. Sus artículos científicos manifiestan el desplazamiento temático de sus líneas de investigación: aspectos comparados de la conducta que rozan desde el comportamiento animal —el canto de los sapos, ontogenia vocal en cantos de pájaros, el comportamiento de cada especie en el marco ecológico— y sus bases biológicas, para bordear aproximaciones psicológicas el tema del estrés y su fisiopsicopatología como motor de la evolución.

Sus publicaciones científicas y su dirección de proyectos UBACYT y de tesis doctorales muestran la interdisciplina y la decidida vocación por favorecer la interacción entre investigadores: tesis de biólogos en etoecología (cantos corales de sapos, el canto del canario, chingolo, duetos de horneros); tesis doctorales de bioingeniería aplicada a la medicina, incluida la del actual Director del Museo de Ciencias Naturales; tesis biológicas de psicólogas como Lorena Pompilio, doctorada en Oxford bajo la dirección de Alex Kacelnik (doctorado con Segura), que incluida en un equipo de biólogos estudia el origen biológico instintivo en la toma de decisiones comportamentales en especies animales y humanas (hoy trabaja en el Laboratorio de Ecología y Comportamiento Animal de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, UBA, dirigido por el Prof. Reboreda).

En la entrevista destacamos, especialmente, testimonios de psicólogas con tesis doctorales de temas psicológicos. En estrés, Gabriela Sánchez Negrete; en conducta temprana de apego patológico por deprivación, la Prof. Pilar Kufa; y el sorprendente libro escrito con Claudia Marro, que descubre a un joven Freud neurólogo investigador en la línea fisiológica inaugurada por Claude Bernard. La visita continúa en la biblioteca del IBYME, donde se despliega su currículo vital, se muestran fotos, artículos y aparatos. La directora de Biblioteca, Damasia Becú, destaca su actividad de divulgación científica. Luego, el recorrido por la historia de Segura nos lleva a los laboratorios y su instrumental experimental con sapos y ratas, a cargo de psicólogos exalumnos de nuestra Facultad. El video culmina con el canto de los pájaros y con un concierto a dueto a cargo de los profesores Alberto Yorio, en violín, y Rubén Muzio como guitarrista.

Tras la proyección del video, el acto continuó con las breves palabras de Muzio, Yorio, Pilar Kufa y Claudia Marro, quienes hablaron de su relación personal con el profesor Segura. El Dr. Reboreda y el ministro Bustos Villar, ambos dirigidos en sus tesis doctorales por el profesor Segura, destacaron su espíritu abierto, su disposición a la escucha y al diálogo. El Dr. Charreau cerró las alocuciones.

Al concluir el evento, se donó a la Biblioteca de la Facultad de Psicología la tesis doctoral de Lorena Pompilio y se propusieron proyectos institucionales para seguir trabajando en conjunto como homenaje a la memoria del Profesor Enrique Segura.

Video completo del homenaje a Segura: http://www.psi.uba.ar/institucional/descargas/segura/index.html 

Lucía Rossi es Doctora en Psicología (UBA), Vicedecana y Profesora Titular Regular de Historia de la Psicología II en la Facultad de Psicologia, UBA.

Las teorías sexuales en psicoanálisis es una puesta al día de este tema y de su incumbencia en la actualidad. La autora emprende un análisis riguroso de los textos freudianos más clásicos, pasando por los planteos de Donald Winnicott y Melanie Klein, para desembocar en las últimas teorías lacanianas. En todas ellas se trata de la constitución sexual del sujeto, tanto en su realidad psíquica como en la biológica y la legal.

Con su estilo claro y conciso, Silvia Bleichmar da cuenta aquí de las herramientas tradicionales de la teoría sexual psicoanalítica (tales como el complejo de Edipo, la castración, las fantasías sexuales infantiles respecto de la diferencia de géneros, la perversión) y las piensa en relación a las categorías de homosexualidad, travestismo, transexualismo que no han sido abordadas de modo cabal en la teoría actual.

A partir de la creciente influencia de los medios en la vida cotidiana y de su valorización de la imagen y el cuerpo, este se ha convertido en una mercancía, abandonando el lugar privado e íntimo que lo caracterizó durante el siglo XIX, cuna del psicoanálisis.

Este proceso hace que temas como la sexualidad infantil, la pedofilia, la trata de personas se hayan instalado en la sociedad y constituyan elementos que hay que tener presentes al hablar de un nuevo modo de subjetividad.

Las teorías sexuales en psicoanálisis pregunta fundamentalmente por la validez de los conceptos psicoanalíticos para pensar los avatares de la sexualidad de hoy, cuáles son sus presupestos, qué de ellos se puede rescatar o reformular. Toda esta reflexión se acompaña de una vasta cantidad de casos y ejemplos clínicos, útiles a la hora de encarar una práctica que, hoy, se ve invadida por cuestiones que la clínica tradicional no puede responder con claridad.

Buenos Aires: Paidós, 2014

En el año 2000 comenzaron a dictarse por primera vezen nuestro país cursos universitarios de Psicología Aeronáutica y Factores Humanos, y fue en la Facultad de Psicología,de la Universidad de Buenos Aires. Desde 2004, por un convenio marco,se dictan en la sede del Instituto Nacional de Medicina Aeronáutica y Espacial (INMAE). Se describe cómo fue el desarrollo de la actividady los resultados obtenidos. La temática de los Factores Humanos y la Psicología Aeronáutica es necesaria para la seguridad operacional de la actividad aeronáutica y espacial,para la calidad de vida de los operadores y de los usuarios, y por sus beneficios sobre la comunidad. Su aplicación, teórica y técnica, es incumbencia del rol del psicólogo aeronáutico como especialista.

La Psicología Aeronáutica (PA) la entendemos como una especialidad de la psicología, aplicada al estudio de los procesos psicológicos de los individuos, grupos y organizaciones, que integran el Sistema Sociotécnico Aeronáutico (SSA). Participa dentro del campo multidisciplinario de los Factores Humanos, y en especial estudia el error humano en la búsqueda de una performance segura en la operación de los sistemas aeronáuticos.Desde un punto de vista teóricoy técnico en el análisis del nivel psicológico de integración, se intentan comprender y predecir en especial qué comportamientos contribuyen a la óptima performance del sistema y cuáles la degradan. Esto implica desarrollos de los procesos de selección, el estudio de la aptitud, y el entrenamiento de personas y equipos de trabajo; en el diseño, organización y control de los sistemas, buscando adecuada relación de las interfases de los seres humanos entre sí y en su relación con las máquinas, los procedimientos, y el ambiente de las operaciones. Sobre esta base, la PA tiene definida participación en las estrategias de prevención y de investigación de accidentes. Un abordaje similar se aplica en ámbitos de la medicina, ferrocarriles, industria nuclear, aeroespacial, etc.

En los años noventa, practicando la psicoterapia, tratabatambién a pilotos y otros profesionales, y a gente con miedo a volar, era ya piloto privado, y trabajaba en equipo en consultoría y en capacitación en prevención en aeronáutica. Intercambiando ideascon el Prof. Raúl Courel, entonces Decano de la Facultad, evaluó como favorable y necesario,dado su aporte a la comunidad, trabajar en PA pues no había oferta académica en el país, y propuso que se hicieran en la Facultad, cursos de postgrado para capacitar colegas en PA y prevención de accidentes. Comenzamos con los cursos en el año 2000, y hasta el 2003, los desarrollamossólo en la Facultad. Fueron dictados desde la Secretaría de Posgrado cursos sobre: 1.-Psicología Aeronáutica; 2.- Prevención de Accidentes, y 3.-CRM. Gerenciamiento de Recursos en las Operaciones Aeronáuticas. A ellos asistieron psicólogos, psicopedagogos y médicos argentinos y uruguayos, del ámbito civil, comercial y militar.

Ante el interés creciente sobre el tema manifestado por profesionales de la aeronáutica con formación diversa, que no podían acceder al curso de Postgrado, se comenzó a dictar el curso de Psicología Aeronáutica desde la Secretaría de Extensión. El objetivo fue ampliar las posibilidades de acceso a una formación reconocida de interés para la Seguridad Operacional Aeronáutica por los profesionales del área. En especial se buscó, y eso es algo central y lo mantenemos actualmente, una tarea interdisciplinaria al permitir el acceso a diversas profesiones en relación de trabajo teórico y técnico.

Paralelamente los intercambios con el Instituto Nacional de Medicina Aeronáutica y Espacial (INMAE) se habían ido intensificando. En2003 se venía evaluando la conveniencia de construir una sinergia entre el aporte académico de la Facultad de Psicología y la experiencia especializada y única del INMAE en asistencia, docencia e investigación en medicina aeronáutica.Se llegó así a la creación de un convenio marco entre la Facultad y el INMAE, que firmaron la Decanade entonces, Prof. Sara Slapak, y el Director del INMAE, Dr. Hugo O.Zoppi, el 4 de julio de 2003, con la presencia del entonces Secretario de Extensión Universitaria, Lic. Jorge A. Biglieri. En 2004,se inició esta nueva etapa con el dictado del curso de Psicología Aeronáutica hasta la actualidad, en sede del INMAE. Desde entonces, las Autoridades de la Facultad, sucesivos Decanos y Secretarios de Extensión, y los Directores del INMAE y Jefes de su Depto. de Docencia, han brindado un indispensable apoyo y estímulo a las actividades.

En 2004 era directordel INMAE,el Dr. Rubén Sikic, quien fue un impulsor incansable del estudio de estos temas, siendo Jefe de Docencia el Dr. Horacio Hünicken, tenaz sostén de la tarea, luego director del Instituto, ambos muy generosos y motivadores.

Desde ese primer curso dictado en INMAE, se incorporó como Coordinadora Docente, la Lic. Marcela Gómez Kodela, Jefa de Cursos, y a cargo de la gestión del convenio marco. El Lic. Nicolás Machín, psicólogo y piloto, fue cursante y por conocimientos y actitud se incorporó como Coordinador de Prácticas.

Los Coordinadores del curso participan o han participado regularmente, como docentes invitados, ya sea por el Depto. de Docencia de INMAE, en el dictado de clases en los cursos sobre Medicina Aeronáutica, sobre Evacuación Aeromédica, o en el de Instructor Facilitador de CRM y Factores Humanos, y también en la Escuela Superior de Guerra Aérea, en el Instituto Nacional de Aviación Civil y otras instituciones del país y del exterior.

Los Docentes invitados a participar en el Curso, fueron elegidos por su especialización o por su singular experiencia en algún campo de la psicología o la medicina aeronáutica, la ciencia del vuelo y otras disciplinas vinculadas al campo aeroespacial. No podemos nombrarlos aqui a todos, pero tienen nuestro agradecimiento especial, las más de cincuenta personas del país y del exterior, que son o fueron docentes, compartiendo sus conocimientos y experiencias.

El alumnado que ha cursado hasta el momento-más de setecientas personas-,se busca como dijimos, que seaprofesionalmente heterogéneo para enriquecer los intercambios, uno de los mayores valores del Curso para nosotros. Los asistentes son habitualmente pilotos de avión y de helicóptero -civiles, comerciales y militares-, psicólogos, médicos, enfermeros, psicopedagogos, licenciados en RRHH y en CC de la Educación, instructores de vuelo, investigadores de accidentes, tripulantes de cabina de pasajeros, despachantes de aeronaves, controladores de tránsito aéreo, ingenieros y mecánicos de vuelo, oficiales jefes o superiores de las fuerzas armadas y de seguridad, etc., todos interesados en aumentar su capacitación en la seguridad operacional aeronáutica desde el aporte psicológico dentro de los FH.

Para algunos alumnos cursar Psicología Aeronáutica y Factores Humanos fue descubrir una nueva vocación, o un estímulo a la investigación, o claramente equiparse con nuevas herramientas para trabajar con más seguridad y calidad de vida en el desarrollo de su tarea habitual.

Los participantes han sido de diversa pertenencia, de unas 80 instituciones. Esto ha sido siempre muy estimulante pues hemos visto representadas con su interés y reconocimiento, la mayoría de las organizaciones más importantes de la aeronáutica comercial, civil y militar de nuestro país, así como de la República Oriental del Uruguay. Recibir su aporte y poder pensar en lograr el efecto multiplicador en sus respectivos ámbitos, del aprendizaje que realizamos juntos,es uno de nuestros objetivos.

Distintas reglamentaciones de alcance nacional, en consonancia con las construidas por consenso internacional, enfatizan la obligatoriedad de tomar conciencia de la importancia que tiene para la seguridad operacional aeronáutica, el estudio de los Factores Humanos (FH), -en los que tiene un rol central la Psicología Aeronáutica-, el del CRM como gerenciamiento integral de recursos técnicos y humanos, y las distintas estrategias que a distintos niveles se practican para gerenciar errores y riesgos y generar niveles aceptables de seguridad operacional.Por eso, entre los objetivos del Curso está introducir en el estudio de los marcos conceptuales y de los contenidos que abordan las problemáticas psicológicas generales y específicas, los Factores Humanos, del sistema socio técnico aeronáutico y espacial en su conjunto. Explorando una actualización sobre los aportes de la psicología aplicada al estudio y solución de los problemas en el ámbito aeronáutico, orientados por la cultura de la seguridad operacional y buscando su integración a equipos interdisciplinarios, dentro del marco de los Factores Humanos. Se busca introducir así entonces en el estudio de los abordajes y las técnicas de detección y administración del error humano y de la prevención de accidentes aeronáuticos y espaciales, con sus aplicaciones a otros ámbitos. En tal sentido, la capacitación en estos cursos tiene como temas centrales las habilidades “no técnicas”, cognitivas e interpersonales, pues más allá de que un piloto, por ejemplo,tenga gran experiencia y conocimiento técnico, su desempeño real depende mucho de sus actitudes y sus habilidades para comunicarse en forma efectiva, para trabajar en equipo, ejercer su liderazgo, tener una adecuada conciencia situacional y así tender a lograr optimizar la toma de decisiones, etc.

Esos contenidos son los que se desarrollan en el programa del curso de Psicología Aeronáutica y Factores Humanos. El mismo, adecuadamente adaptado, se dicta como para quienes se forman en INMAE como Médico Aeronáutico o hacen la formación en Evacuación Aeromédica. El mismo Equipo Docente y en función de la aplicación de contenidos específicos desarrolla la formación civil y militar del Instructor Facilitador en FH y CRM, que es quien, en ámbitos específicos, lidera la formación continua en estos temas para cuidar la buena performance de los profesionales y equipos responsables de actividades de vuelo.

El resultado de la tarea se ha publicado en parte en materiales como los que figuran en la bibliografía sugerida, en especial los Manuales de INMAE. La participación continua en docencia se extiende a actividades de instituciones diversas, tales como la Sociedad Argentina de Medicina Aeroespacial, la Sociedad Interamericana de Psicología Aeronáutica, etc.

Las incumbencias legales del psicólogo en su diversidad de acciones específicas, encuentran completa aplicación en el campo aeroespacial.El rol del psicólogo aeronáutico tiene una especificidad de acción muy necesaria,sobre todo teniendo en cuenta que las tres cuartas partes de los problemas de seguridad aérea se atribuyen a temas cognitivos e interpersonales, campo específico de la psicología en su conjunción multidisciplinaria en los Factores Humanos. Para que el psicólogo pueda optimizar su participación en el campo aeroespacial, se requiere que se especialice en conocer las peculiaridades de este ámbito.

La formación en psicología y el entrenamiento en habilidades cognitivas e interpersonales que se brinda a los operadores -desde gerentes a pilotos, despachantes, TCP, controladores de tránsito, mecánicos, etc.- se ha comprobado que tiene directa incidencia en la seguridad lograda en los vuelos, comerciales, militares, espaciales, generales, de rescate, etc. Lo mismo sucede en la actividad de los médicos que hacen transporte aéreo sanitario y evacuación aeromédica. Ante incidentes o accidentes se organizan sistemas de primeros auxilios psicológicos y eventual derivación a salud mental, para los distintos niveles de víctimasEl psicólogo aeronáutico también contribuye a la seguridad cuando trabaja en prevenir enfermedades y en promover salud en sentido integral y salud mental en especial. La promoción de hábitos, detección precoz de problemas, asistencia psicoterapéutica, rehabilitación a la tarea y seguimiento, deberían tener mayor presencia en las organizaciones.Mejor salud favorece mayor seguridad, en cualquier actividad. Es un fuerte estímulo para nuestra tarea el tratar de conocer y compartir más sobre estos temas cuya aplicación en asistencia, docencia e investigación, aportan a la seguridad y la calidad de vida.

Bibliografía sugerida:

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